中小学经典诵读活动总结

经典是一种文化，是中华民族的优秀传统。而学生是中国特色社会主义事业接班人，学生是祖国未来的建设者，中华文明靠他们传承，民族精神靠他们弘扬，中华民族靠他们振兴。2009年新学期，我校深入开展了《三字经》、《弟子规》、《论语》为内容的经典诵读活动。一学期来，我校以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。

一、统一思想，形成共识

我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《经典诵读活动计划》。在计划中，既有学校的总目标，又有具体目标。诵读内容
主要以《三字经》、《弟子规》、《论语》为诵记内容。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了相应的规定。分别以一、二年级：《三字经》；三、四年级：《弟子规》；五、六年级：《论语》为教材，开展诵读活动。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求熟读成诵。承认学生个体间记忆思维等的差异，不求程度整齐划一。允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。教师以鼓励为主，引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多，最终让学生达到热爱经典。

二、科学安排，营造氛围

突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传
统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。
1、利用墙壁的空间和角落，张贴精美、图文并茂的古诗文喷绘，及时给予学生有意无意的记忆，使学生能够享受到在玩中学，学中玩的愉悦氛围。　
2、在班级每期的黑板报上，都会刊出一些经典诗文，并提供历
史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。　

学校的教室环境布置也体现班级特色，除了诗画、诗文，或是
学生阅读古诗文的活动成果，如古诗文书法展、读后感，或手抄报等。

三、讲求策略 ，指导学习

（1）“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，能读拼音，就能成为一个诵读老师。
（2）“小朋友，跟我念”——诵读的六字真言。引读一遍，再一遍，然后鼓励全班齐读；分组读、个别读、接龙读、默读……，想方法多听多读。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。
（3）每日早读、中午在校各读10分钟。在学校由老师（以班主任老师为主，不限于班主任老师）利用早读、午间上课前各10分钟背诵。
（4）回家后，每天再由家长带动诵读（亲子诵读）10分钟。

四、开展活动，保证实效　

 1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“
　课前一吟”活动，做到读而
常吟，“学而时习之”。　　
 2、举办诵诗比赛，激发热情。学校组织了以年级为单位，利用班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行形式多样的古诗文竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。　　
3、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。　
　
五、科学评价，促进提高

    采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“经典诵读教育”的特性，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每天评价”、“每学　
期评价”、“弹性评价”方式。
1、每天评价
（1）、正常评价：评价的范围是前一天的进度。评价时间最好在早上，老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他满分。该生即指定为当天经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理。

（2）、特殊评价：凡通不过组长检测者，由老师特殊处理。（在一般状况下，念过一百遍而不能熟背的人极少）让他利用下课时间，拿着书，补念约二十遍即可，补念二十遍后，不管是否会背，也给他满分。
    2、每学期评价：采用专项考核的方法进行达标评价。考核结果
记入年终学生评价册里。
    3、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价、
鼓励学生。
总之，诵读经典诗文已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮
点。我们将继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。