《莫高窟》说课稿

《莫高窟》是小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
　　通过《莫高窟》这一课的学习，让学生深刻感悟“彩塑”的特点，同时深刻体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。
　　由于莫高窟距离学生比较遥远，理解起来有些难度，因此选择在多媒体环境下进行教学。
　　说教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与
　　价值观三个方面进行阐述。
　　说重难点，能凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法。学会编写段落提纲，感受神态各异的彩塑。
　　说教学过程，1、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读2、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路3、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用4、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高
　　这部分设计，主要让学生结合题目，猜猜莫高窟名字的由来，然后相机进行第一自然段的学习，接着播放有关莫高窟简介的视频，这段视频让学生形象直观地了解了莫高窟的地理位置及其概貌，有效地激发了学生想要继续探究的兴趣。
　　这部分设计，主要让学生整体感知课文内容，并且学会编写段落提纲。看着这段形象直观的演示，学生很自然地理解了如何编写段落提纲，有效地突破了本课的难点。
　　这部分设计主要紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，然后出示相应表格。
　　看着这样的表格，学生很形象地理清了层次，并对彩塑的特点有了一个整体上的认识。
　　接下来让学生观看彩塑图片，当学生看到这幅图片时，很自然地联想到了这就是慈眉善目的菩萨。
　　再看这幅图的时候，学生也很快辨别出这就是威风凛凛的天王。
　　继续看这幅图的时候，学生同样也很快地知道这就是强壮勇猛的力士。
　　最后看这幅图的时候，那神态安详的卧佛形象深深地刻在了学生的心中。
　　接下来，让学生尽情想象还有哪些彩塑形象，在充分调动起学生强烈的探究欲望时，再适时出示大量丰富的彩塑图片，并同时播放一段舒缓的背景音乐，以此来缓解学生的疲劳，让学生在这种舒适的环境下，更为全面地了解了莫高窟的彩塑文化。
　　最后指导学生进行第2小节的填空、背诵。
　　这部分设计，主要是指导学生编写三字经。三字经三字一句，通俗易懂，朗朗上口，很容易调动起学生的兴趣。
　　这就是最终编写的三字经内容。
　　接下来布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮。
　　最后提供莫高窟的官方网站，让学生上网了解更多的有关莫高窟的知识，有效地拓宽了学生的视野，使语文变得有趣、有效。
　　说整合点的诊断与解决方法：
　　1．媒体助学，激发情趣
　　在引导学生学习第一自然段的过程中，适时播放一段有关“莫高窟”的视频简介，这有利于激发学生的学习兴趣，也让学生更好地了解了莫高窟的地理位置及其概貌。
　　2．图片运用，增强感悟
　　适时地呈现相应彩塑图片，可以使学生的形象思维和抽象思维达到有效融合，增强了学生对莫高窟彩塑特点的感悟。
　　3．音乐渲染，创设氛围
　　在让学生观赏莫高窟彩塑的其他图片时，同时播放一段舒缓的背景音乐，有利于调动学生的情感，也能让学生身心得到放松，使学生获得良好的学习状态。
　　前途中有我的老师，后途中有我的学生，簇拥在这条七彩的路上，我唯有竭尽全力，方能坦然面对讲台下那一双双充满希冀的、求知若渴的眼睛。
　　我的说课完了，谢谢！