4B Unit3 What's your job?说课稿

今天我说课的题目是小学英语4B Unit3《What’s your job?》。本单元主要围绕“谈论人物”展开教学。PartA从Liu Tao与机器人的对话，引出本单元的重要句型What’s your/his/her job? I’m/He’s/She’s a … What are their jobs? They’re …，B、C部分为本单元词汇和重要句型。由于学生以前曾学过，如何询问别人姓名和年龄，并且前两个单元一直围绕人物来进行交谈，所以在学习本单元时，会感觉十分熟悉，能将所学的知识灵活地运用到本次学习中。而这一单元的学习又为学生提供了巩固所学知识的机会，使得前后知识紧密联系。我觉得，先把本单元单词和句型让学生了解、掌握，再去教A部分对话，这符合小学英语会话循序渐进的特点，学生学习起来便容易得多，可以提高学习效率。所以，我确定今天说课的主要内容为本单元第一教时，即B、C 部分教学。
　　本课时的教学目标为：
　　1、认知目标：a.能听懂、会说、会读、能拼写a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a farmer, a cook。
　　b.能掌握并运用句型What’s your/his/her job? I’m/He’s/She’s a … What are their jobs? They’re …
　　2、能力目标：能在实际情景中运用所学句型，提高学生综合运用语言的能力。
　　3、情感目标：学生能从小树立理想，培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与的态度，提高学生学习英语的兴趣，增强学生之间团结协作的能力。
　　本课时的教学重点为：掌握并运用本课单词和句型。
　　本课时的教学难点为：单词的单、复数形式及读音。
　　为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，教学中我采用了情景教学法、愉快教学法、对话法、交际法、游戏法、直观演示法、多媒体演示法等多种教学方法相结合来组织教学，为学生创设轻松活泼的学习氛围，使学生积极主动地投入到学习中，体现了学生的主体性，培养学生学习语言的能力和兴趣。
　　教师在传授知识的同时，还要教会学生方法，通过思考将有关知识重新提炼总结。根据学生现有的知识水平，我将引导学生通过观察、思考、听说、调查来学习本课内容，使学生在用中学，在学中用，达到有所思，有所得。对不同层次的学生，提出不同的问题要求，启发、引导学生思维，帮助学生掌握学习重点，多表扬，多鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
　　合理安排教学过程是教学成功的关键之一。针对学生的认知特点及本课教材特点，我设计了以下教学环节：
　　一、Warm up
　　为了让学生能很快融入学习英语的氛围中，积极主动地投入学习，我先让学生演唱了《Who’s that girl?》，营造一种轻松的学习氛围。再根据歌词的最后一句because she is new,引出学生的新朋友Monkey King,由它介绍：Hello, I’m Monkey King. I’m your new friend. I’m very old.接着用What’s your name? How old are you?的句型让学生自我介绍。歌曲与Free talk使学生很自然地进入一种语言状态，既复习了旧知，又为学习新内容打下基础，从而使前后知识连成线，织成网，滚成球。
4B Unit3 What's your job?说课稿作者：周颖芝　 　时间：2008-8-8　　　　本文热度：2706　　　　等级：★★★
 

　　二、Presentation：
　　由于学生都知道Monkey King善于七十二变，所以我便利用它的本领来引出一系列新单词，同时教授句型。
　　1．多媒体出示变成policeman的Monkey King，让它介绍“I’m a policeman.”并教授单词policeman，注意a的发音。接着让Monkey King变成policewoman，介绍“I’m a policewoman.”并教授单词policewoman。让学生总结这两个单词的区别，并扮演警察，教师随意指男女生，让学生进一步巩固这两个单词，并引出He’s/She’s a …的句型。
　　2．词不离句，句不离词，在教授单词的同时，还要加上句型，这样学生才能在实际情景中交流。所以接下来教授的单词waiter, waitress，是在教师引导学生问出“What’s your job? I’m a …”的情况下出示的。
　　3．在学生对前四个单词及这一句型掌握后，教师让学生进行表演，再加入句型What’s his/her job? He’s/She’s a …让学生在演演说说中灵活运用这两个新句子。
　　4．Monkey King还会利用身上的毛来变出许多小猴子，所以我又让它变出四只不同职业的小猴子，教师以让学生提问的形式来教授单词a driver, a worker, a farmer, a cook。学生在前面的学习中，已经知道如何询问别人的职业，所以这一环节，既可以使学生巩固句型，又让教师在学生的兴奋点上教授了新单词，学生的印象会更加深刻，同时还体现了由扶到放的过程。
　　5．最后多媒体出示Monkey King变出的许多只不同职业的小猴子（每种职业由两只小猴子扮演），教师趁势引出句型What are their jobs? They’re … 并将单词的复数形式教给学生。巩固时先让学生归纳哪些单词的复数形式是规则的，哪些又是不规则的，再让学生给单词的单、复数形式配对。对复数形式的读音，可采用爬楼梯、高低声等不同形式操练，让学生高兴地学习。
　　考虑到学生活泼、好动、善于模仿、敢于表现的特点，在操练单词的时候，我让学生站起来说一说，跳着说一说，跑着说一说，高兴地说，悲伤地说，开小火车说，同桌、男女生、小组比赛说一说等多种形式来练说单词。让学生在这些活动中快快乐乐学英语，快快乐乐记英语，学生的多个感官都活跃起来，调动学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务。
　　三、Practice and consolidation
　　为了更大限度地发挥学生学习主体的作用，也为孩子们表现才能、展示个性提供更宽广的舞台，我在操练巩固时，设计了这些活动：
　　1．我利用What’s missing?, 靠图片的阴影来猜单词及Magic box等活动来巩固单词。通过这些游戏，让学生在玩中学、学中乐、乐中悟，从而能熟练自如地运用本课的知识。
　　2．操练句型时，先从课本C部分入手，用多媒体出示各图，由教师与学生演示对话到学生之间对话，符合学生的认知规律。然后从课本拓宽到课外，教师创设了学生之间20年后偶遇对方的场景。先由教师与学生示范，再由学生之间对话并表演，如：
　　A:Hello, are you…?
　　B:Yes, I am. You’re …,I think.
　　A:Yes. Nice to meet you!
　　B: Nice to meet you,too!
　　A:How are you?
　　B:Fine,thank you. And you?
　　A:I’m fine, too.
　　B:What’s your job?
　　A:I’m a … How about you?
　　B:I’m a …
　　A:Shall we go to the coffee shop and drink some coffee?
　　B:Great. Let’s go.
　　这样不仅巩固了新知，又能好好复习以前学过的知识，使对话更完整，更符合情景，学生在这样的情景中交流，就提高了口头表达能力。
　　在自主探究、学习的过程中，学生的记忆、思维、想象、及创新能力等都得到了进一步的培养和提高，也为其终身学习和发展打下了坚实的基础。
　　最后进行课堂小结。在教学内容结束时，我先请学生自己总结，再及时帮助学生进行归纳总结，以此提高课堂教学效率。
　　四、Homework
　　为了符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则，而且使学生的语言知识有向课外延伸的机会。本次教学我设计了这样几个作业：1.抄写新单词。2.将C部分的句型写在书上。3.采访你认识的人，询问他们的职业。
　　五、Evaluation
　　在教学过程中，我不断通过表扬和激励，评价学生的课堂表现，从而激发学生的主体参与意识，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成果，发现学习英语的奥妙和乐趣。
　　总之，整堂课通过多种方法的操练，激发学生的情感，调动非智力因素。所设计的活动，以学生为本，面向全体学生，关注每个学生的发展，让每个学生都有成功的体验。这些活动，既培养了学生间的合作精神，又培养了他们的竞争意识，通过听、说、读、演等活动激发学生的学习兴趣，使学生更为积极主动地投入到课堂学习中