天赋教育，智慧孩子

“了解、接受、尊重、信任、欣赏”简洁的语言，意味深长。了解自己的长处与短处，了解小孩的长处与短处，而我们又有这么多的学生这么多的工作要做，怎样有效的了解，我们需要不断探索；接受自己的优点缺点比较容易，接受一些人的一些优点缺点可以，但要我们接受每个孩子的优点缺点是件多么难的事啊，这需要我们调整好自己的心态；每个人都有自尊心，小孩的自尊心不可忽视，尊重了他人也就尊重了自己，我们的工作还需要尊重每个小孩；人与人间的交往少不了“信任”，对每件事每个小孩也一样，我们都要用信任的眼光，信任的态度对待；欣赏一些小孩容易，但要欣赏每个小孩那就不是那么容易了，这需要我们用心去体会。
   “引导而不强迫”知识的世界多姿多彩，孩子的思想丰富多彩，他们的想象各有精彩。在求知的路上，他们都有着自己的思想。所以对他们的想法，在不同层次上我们更多的应该加以肯定。在教学中对于那些没有唯一答案的问题，我们老师可能会有自己预先的答案，但不能强迫学生去接受自己的答案。
   “民主而不专断”在学科中有些只有唯一答案的问题，比如数学中的定理.公式，我们究竟应该以什么样的方式来进行呢？黄全愈老师在这里给了我们答案，要给学生充分的自由，要让学生充分讨论，老师耐心引导不要急于求成，更不是专横的“通也得通，不通也得通。”的一锤子买卖。要让他们参与知识探索的过程，感受获取知识本身的乐趣，更体现到学生的主体性.民主性。
“培养解决问题的能力而不是一味证实”我们每个人都有自己的是非观念，对什么事情都有自己的判定标准。为了让孩子懂得更多，我们的家长和老师常常在事情还未发生之前，就把什么是对什么是错，什么该做什么不该做，该怎么做不该怎么做等等“结论”都给了孩子。以为这是一条捷径，结果我们都错了。这样就剥夺了孩子思考的权利，畏缩了孩子解决问题的能力，久而久之让他们丧失了这种能力。我们要培养孩子的创新能力，现有再创想象，再是创造想象，发展他们的思维，不要让我们的孩子年年获奥赛金牌而与获诺贝尔奖无缘的历史继续延伸。
“用反馈营造互动”在教学中对正确的我们需要反馈，对于不正确的我们也需要反馈。在上课中，不仅要倾听学生正确的回答，而且要倾听错误的回答，倾听了他们完整的回答也就知道了他们的整个思维过程。在外出听课学习中，尤其赛课中的老师给我留下了深刻的印象。他不仅自己在倾听而且让小孩学会倾听，不管小孩的观点正确与否从不打断他们的阐述。也许分析“为什么不正确”有时反而比阐述“为什么正确”更能说明问题；而且回答错误的孩子也是需要的，并且孩子有权利知道错在哪里。
该怎么样教学，该怎么样对待孩子，都在不断探索。我们年轻教师更需要学习，看了《培养智慧的孩子》让我受益匪浅。

考生： 最努力的，不是智慧的。是以“学会”为目的，寻求已知世界知识的现成答案者。
学生：以“会学”为手段，探索未知世界的实践者。
奥赛   PK   诺贝尔奖

黄全愈   现任迈阿密大学孔子学院院长，长期奔波于中、美两国教育界，致力于中美教育和文化交流。