读李镇西《做最好的班主任》有感

虽然半年来的工作经验及这本书带给我的反思不一定对我接下来的教学工作起到立竿见影的效果，但至少对我个人是一种提升和突破，我将化被动为主动，化难点为试点，以新的角度和视野来培育我的“试验田”。下面我将从几个角度来谈谈《做最好的班主任》带给我的思考：
一、 寻找班主任工作的幸福感
说实话，作为一个刚接手工作的新教师而言，上学期的我个人的状态完全可以用“疲于应付”四个字来形容，而“工作辛苦”、“责任太重”、“身心俱疲”……正成为班主任不幸福的缘由。如果连自己工作都不幸福，我相信传递给学生的也不会是正能量，所以寻找班主任的幸福感，智慧地让自己的工作更轻松尤为重要。班主任的幸福源于何处？李镇西老师的回答是我奋斗的目标和动力，那便是：享受职业、赢得尊重、学生爱戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食无忧、超越自己，字不多，但足以耗费我一生的时间去实现。读了李老师的书，我觉得一切对教育繁琐、学生难管的怨言都显得那么的苍白、无用，既然选择了师者的身份就换“牢骚”的时间为“思考”和“实践”吧，因为任何的“苦”与“乐”都是并行不悖的，若有一天我能像李老师一样享受教育，享受到了教育繁琐中“苦”中的乐趣，我想我便真正探索到了那种“教育完整的幸福”。
二、 用童心赢得学生的童心及信任，建立威信
李老师所教的都是正直青春期的孩子，虽然如此他依然会用一颗不老的童心去和学生交往，做他们好朋友，和他们通信，带他们游山玩水。而我现在是一年级孩子的班主任，孩子们个个天真可爱，我更要和他们心心相印，做他们可以信赖的好朋友。但鉴于上学期的教学，这学期我要告诫自己记住四个字“亲密有间”，就是指和学生友好的基础上把握分寸，让孩子既爱你又怕你，师生关系没有统一的标准和界定，但“亲密有间”“互相信任”的关系一定没差。和我搭班的韩老师是一位很有威信、很有经验的老师，这方面我要和她好好学习。
三、 制定班规，舆论监督
读了李老师的书，我发现了“班规”的重要性，一个班集体如果没有班规的制约是很难管理的，而李老师提出的几点制定班规的原则我觉得也可以借鉴一下，即：师生共同制定、可行性、广泛性、互制性、民族平等。要想实现民主管理、轻松治班，“班规”绝对是不可忽略的，也不是说制定了班规班主任就可以放之不管了，要想让“班规”可行，师必须制定班规后的实施过程中认真观察孩子们的接受程度和表现，并设置周评和月评对学生的表现进行奖惩，以让学生重视班规（特别是制定班规后的前几周），不然班规形同虚设，班规也不是建立了就一层不变，而是要根据孩子的成长和不同问题的出现而稍作改动。在此过程中也可运用榜样的力量来引导自觉性和自制力不够的孩子，我想一旦这种方式上了轨道，班主任工作应该会很轻松的。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育，而班规就是进行自我教育和约束的第一步。
四、 培养优等生、转化后进生
一个班的学生各有各的不同，教师要保证每位学生都有所进步，“提优补差”显得尤为重要，优等生得以提高会成为班级的中坚力量，后进生得以转化亦能减少班级的很多问题。其中，后进生的学习习惯、行为规范是改进的重点，只要是在原有基础上有所进步的都可以算是可喜的进步，当然，班主任要有足够的耐心来引导等待孩子的这种变化，尽量拉长孩子不良行为习惯的次数，增加孩子积极向上的程度，让后进生在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这是最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。
漫漫教育路，不是每个老师都能过上幸福完整的教育生活，但本命年我的目标就是朝着轻松高效这个方向去努力，记录学生和我的点滴生活，发现其中蕴含的教育意义，感受别样精彩的教育生活。