读丁丁《小牲口》有感

   翻开这本书，看到作者丁丁写的后记。丁丁的写作初衷很简单，她说，写这本书“只想解恨，写他们的邪恶，也想着写出来或许就能从中解脱。”然后我一口气看完了简短的后记，又忍不住翻看了结局，不知为什么，伴随着眼泪，我却怎样也无法翻开这个故事的第一页。
    这个故事描述了各式各样的人，大多数都是孩子，还有几位老师以及主人公的母亲。这里面有人欺负人、有人受欺负、有人欺负人之后又被欺负、也有人被欺负之后也冷眼旁观甚至暗暗庆幸有别人受欺负……在这个外界看来象牙塔一般的初中校园里，却有着连成年人都无法体会到的恐怖和残忍。
    有人说，看完这本说，会联系起《蝇王》这部有名的电影。看过这本书，你似乎会看到名为“孩子”的、本该天真无邪的存在，本性中隐藏的残暴、嗜虐、自私、冷漠等等一系列似乎在成人世界才能表露出来的人类的劣根性。但是，究竟是什么时候、孩子们是怎样产生这样的性格、做出这样的行为，却又似乎没有一个人能够说得清楚。
    看完这本书的人，没有几个人不恨李大伟——那个带头欺负人的男生头。但是在故事的尾声，那些平时似乎“战无不胜”，无人敢惹的霸王，在成年人的拳脚下，脆弱的是那样的不堪一击。比起憎恶，我更为那个在宋斯文的母亲歇斯底里的背影下瑟瑟发抖的男孩感到可悲。
    校园冷暴力，就像书中丁丁所记录的真实故事一样，很多时候都会酿成相当严重的恶果。但是当一切结束，只剩下追思的时候，却基本没有人可以想起，招致这种恶果、这种暴力行为的崩坏点究竟在哪里。这崩坏点有可能是班里的一个女生有一天穿了一件很难看的衣服、有可能是班里的一个男孩说话有些女里女气，有可能是班里的哪个同学开学两个星期都因为害羞没怎么和班上的“老大”们打过招呼……这些极其细微的始端却如蝴蝶一般引发可怕的蝴蝶效应，煽起小小的流言蜚语，煽起小小的鄙夷仇视，煽起小小的挖苦辱骂，愈演愈烈，最终演变成群体性的严重暴力。
    这个故事中的所有人，甚至包括饱受校园冷暴力之苦的女主角在内，没有人没有半点责任，没有人没有半点错误。但是，似乎所有人又都没有错。
在校园冷暴力的背后，有着被欺负的孩子的软弱，有着欺负人的孩子的自私以及膨胀扭曲的自我表现欲，有着旁观孩子们的冷漠自私，有着教育工作者对孩子的忽视和错误的处理方式，有着家长对于孩子成长的漠视以及对换位思考思维的缺失，有着相关法律教育的盲点，有着整个社会环境随着经济高速发展产生的浮躁和残酷的大环境。
校园暴力在各个学校都并不是一件罕见的事情；而校园暴力，也可大可小。随着学校、学生“素质”的区别，校园暴力有着真正象征“暴力”的拳脚相向等身体伤害，甚至是侵犯人格人格的严重侮辱；也有可能只是恶质的言语攻击或是冷眼疏远。但是无论是大是小，这些“冷暴力”都会严重伤害那些被迫接受别人侮辱的孩子们的幼小心灵。
丁丁在后记说，那些做坏事的孩子，“似乎更需要保护，他们应该再受教育、再改造，再次得到机会，因为他们只是孩子。不管他们干了什么，伤害了谁，他们总是可以得到重新开始的机会，因为他们只是孩子。”
但是，在社会更多的把目光投向那些“坏孩子”的同时，往往会忽视那些真正的受害者。他们往往会接到一两句安慰，一两句鼓励，然后就被认为这足够抚平他们所有的伤痛。但是，这不可能。人一生中，越是年轻时的记忆越会清晰，越是年轻时受到的伤害，越会刻骨铭心。然后这些孩子，就会带上一颗刻满了周遭人认为“这又怎样”的伤痕的心，被迫释怀，被迫遗忘。直到有一天，他们也变成冷漠的大人，他们也会在看到别人受到和自己同样的伤害时无动于衷，他们也会为了融入圈子在背后无所谓的中伤他人，他们也会在看到自己孩子受到和自己同样伤害的时候，说一句“这又算什么。”
校园冷暴力，并没有真正行之有效的解决办法。它伤害的不仅仅是受者的心灵，也是施者的心灵。我想，真正能够解决这个问题的根源，只有理解对方，因为只有理解，你才能更好的站在对方的角度思考，去体会对方的感受。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的核心是促进全体学生得到全面发展。随着教育管理的规范化和教师职业道德建设的深化，教师体罚和变相体罚学生的现象已少见踪迹，但 “冷暴力”现象却有增长之势，制约全体学生全面发展和学校长远发展。

什么是“冷暴力”呢？冷暴力即不进行身体伤害，转换成言语攻击或歧视的一种行为。“校园冷暴力”是精神上的体罚，它将伤害学生的自信和自尊，导致学生的精神、心理受到伤害。校园“冷暴力”大多是指教师讽刺挖苦学生、同学间的刻意疏远行为。主要表现为教师无视学生的存在，对学生漠不关心；教师高高在上，一味批评，教育变教训；教师动辙以吓唬、威胁的语气来批评学生；教师对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化考核带来负面影响的学生冷嘲热讽；教师对学生进行不公正的孤立，让同学都不和他玩，给他调座位，让他一直坐在后排或较偏的座位上等。校园“冷暴力”对学生造成长期的性格影响，表现主要有两种：一种是“退缩性人格”，即孩子在高压下往往回避问题，不敢与人交流；另外一种是“爆发性人格”，性格变得暴躁，内心充满了“攻击性”，对他人和社会产生威胁。教育的最终目的是培养人才，所谓人才就是一个学有所长且对社会对人类有贡献的身心健康的人。在素质教育实施的过程中，教育必须要面对全体学生，必须杜绝“冷暴力”，这不仅是一个学校自身发展的要求，也是素质教育的根本要求，也是社会发展的时代需要。