12月班主任随笔之和一位孩子的谈话

但是，我懂：其他孩子都在等我给他们一个交代，似乎所有的孩子都喜欢看这“杀鸡儆猴”的戏码，所以也不得不集体教育一番，教育似乎总是矛盾的。
昨天我姐姐和我的外甥女在家就为了作业的事情大动干戈，最后吵到了我这边，于是我和这位才上三年级，还不到十岁的孩子进行了如下谈话。
我：“你们作业很多吗？”
生：“多，非常多，我就是不想写。”
我打开她的家校联系本，看着上面的作业，无非就是几个默写作业，真的不好算多。
我：“我觉得你这个作业还是很合理的，你可以尝试着写一写，你会发现其实做做很快的。”
生：“我就是不要写，我要回家和我的狗、猫、鸡一起玩。”
由于她就读于寄宿学校，平时周一到周四的作业是在学校完成的，听说从不拖沓。
我：“可是你在学校也是这样吗？想着你家的猫、狗、鸡？”
生：“对啊，我想着想着就到礼拜五了，可以回家和它们一起玩了。”
我：“那你今天把作业写完了，就可以尽情地陪它们玩了啊！”
生：“不，我就是不要写，今天我妈妈把我打死了我也绝对不会写一个字。”
看她情绪激动，我安抚了下她，表示无能为力，姐姐正准备继续“以暴制暴”，她已经一溜烟儿地自己跑掉了，于是又开始了一场“猫和老鼠”的游戏。按照生物进化法则，最后的结果肯定是：外甥女被姐姐抓住，在深刻“教育”的基础上，完成作业。但是，这场游戏将会成为一场持久战，久而久之，姐姐将非常疲劳，外甥女脾气会越来越犟，总有一日会反败为胜，毕竟，大人是孩子最好的老师。
“玩”是孩子的天性，但是“作业”是学生应尽的“义务”，两者有可兼容之处，亦有不可容之处，再加上“众口难调”，让学生意识到写作业的重要性的确是很难的。似乎我从小也是这样被“洗脑”的：一定要写作业，因为这是老师说的。但是，民主教育越来越走进学生的心，我们怎么还能去逼孩子写作业呢？
当然，也不是所有的孩子都是如此让人头疼的，只是个别孩子正处于“个性发展期”，也是人之常情。其实，我们班也有不少这样的“钉子户”，在联系了家长不奏效的情况下，我只好自己出手。我处理这些孩子秉承得原则是：冷热交替，自主选择。

1. 冷热交替，激发学生潜在的自尊和自信
对于作业的反馈情况我是每日必查的，偶尔初犯者我是以柔避刚，肯定要集体教育一下，严格控制“新生儿”的出现。当然，对于这些新面孔，我会长期观察一番，如果发现情况没有好转，还是会立即联系家长，了解些许原因后针对性个别教育。对于那一部分作业习惯欠佳的孩子，我一般会先“冷”他一段时间，孩子的内心是很敏感的，一定会变着法儿地引起你的注意，对于此种行为，我会拿出“冷眼旁观”的气势，孩子自己慢慢就知道错了。这方法对于三年级的孩子非常有效，不过“冷”的时间不宜过长。孩子自己认识到错误后，会慢慢改正，对于孩子的进步，一定要大力表扬，得到了老师的认可后，孩子才知道这样做是有意义的。当然，后期这些孩子的坏毛病还是会循环复发，但是会越来越少。
2. 自主选择，给孩子多留一些可选择的作业
有些作业不一定适合所有的孩子，可能对于个别孩子，老师还是需要多花点时间的。比如在英语和语文方面，我们班的默写作业是可以对选择的：可默写1遍，也可以抄写1遍，选择10个进行默写。
3. 创新作业，激发学生写作业的欲望
双休或者小长假的作业一般来说都会比平时的作业多一些，对于充满诱惑的那几天让孩子定心地写作业着实有点儿困难。因此，我一般都会布置一些开放性作业，如：三年级的制作26个字母的小报，五年级的以思维导图的形式归纳第七单元的知识。有的孩子喜欢做得精致些，必然有奖励。有的孩子不喜欢，做得稍微简陋些，也没有关系，至少比机械地抄写来得有意义，老师自己看得也舒服些。
有时，逼孩子向“优秀”看齐是一件很残忍的事情，或许，人都是各有各的活法，学习也是各有各的追求，那么作业当然也是如此。