小学老师教学反思3篇 有得有失

练习八我觉得自己有得有失。

精彩之处我觉得是在“学用字词句”上。我首先让学生一人一句读短文，这时，我们发现“颔”字很多孩子读不准，这时候我们进行课堂查阅字典，欣喜地是，我从这次查字典的过程中发现孩子们的查阅速度有了提升，这是一个多音字，我通过意思讲解让孩子来选择读音，他们也发现这是个形声字。
接着是在这题的看图说话上，孩子能够从图中发现人、青蛙、害虫的关系，有的孩子讲到食物链，也有孩子讲到“恶性循环”这个词，于是我抓住资源，告诉他们青蛙是有益的动物。与此同时，为了训练孩子的短文阅读能力，我也出了相应的题目让他们去文中找：为什么说青蛙有益？青蛙的外貌是什么样的？学生很乐于寻找。
但是练习八的成语我的讲解不到位，学生课前查阅了成语的意思，但是我的练习不对应，没有让他们明白如何来运用这几个成语，这是本堂课的一个不足之处。

 
教学反思

本课的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水带给四兄弟的美妙体验表现得淋漓尽致，细到每一个毛孔，每一根血管。品读本段，不由得为作者出色的细节描写深深打动。作者抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达，这份美妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越强烈的，因为身体实在太需要水了。朗读时能通过分层朗读的方法进行教学，学生可以在读的过程中深刻感受到这份对水的强烈渴望，教学目的在朗读中得到了强化，可谓一举两得。此外，在朗读中应及时质疑：为什么“滑”这个动作会重复出现三次呢？作者这样写的用意是什么？从而在课堂上，将教法与写法巧妙融合，让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会进行重复用词。而文中的作者，则是在强调这一勺水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受。写法也在潜移默化得到强化。

《灰椋鸟》教学反思

 根据《灰椋鸟》第五段课文语言优美，所表现的画面形象的特点，我主要采取了以下的教学策略：
         一、浮现形象，把语言文字变成画面。把语言文字变成画面，是一种借助形象来解读抽象文字的好方法。它能够再现课文情境，使读者走入情境，入情入境地体验课文描绘的生活画面。所以，我在范读第五段时，要求学生闭上眼睛静心听读，把课文的语言变成为形象的画面，为逐步走入课文描绘的情境作好铺垫。
         二、入情入境，读悟结合，感受课文的精妙处。课文以优美的语言，生动形象地描绘出一幅百鸟争鸣图画。怎样引导学生走入这一幅画面呢？我引导学生抓住重点语句读悟，入情入境地体验课文的内容，从中受到美的熏陶。首先，我引导学生抓住描写夕阳下的鸟儿语句，体会其形象美；再引导学生抓住百鸟争鸣的语句，体会其生活的乐理解课文暗线即作者的感情变化。接着在体会中，加强感情朗读，读出夕阳美，读出鸟儿乐。我既设计了范读，个人读，又设计了全班集体齐读，女生齐读，还设计了师生接龙读。且读中有悟，入情入境地体会树林之美，鸟儿之乐。读悟中，学生好像真的变成了一只鸟，参加到百鸟千鸟的大合唱中了，同鸟儿一起演奏出一曲百鸟万鸟齐鸣的交响乐曲，充分表现出人与自然和谐相处美好情境。