班主任工作总结之谈谈我对当众批评的反思

有人问一位十级的跆拳道高手是如何教育自己的孩子的，他强调的是绝不在盛怒的时候打孩子。想想也是，高手盛怒之下的那一拳是何等的威力，不敢想象。但在教育孩子的问题上给了我们一个提醒，盛怒之下能“杀鸡儆猴“吗？
最近有班长向我反映班级抄袭作业的情况比较严重，虽然我之前已经有所察觉，但是苦无良策。班长向我反映之后，更加坚定了我好好整顿班级的决心，决定给他们来个下马威，杀鸡儆猴。于是我叫班长第二天清早特别留意学生的举动以便有实证，这样有证有据，谅谁也无法辩解。果然抓住了两个人来校后抄袭作业，我当时真是生气极了，当着全班同学的面好好的批评了一番。
到了第二天情况有所好转，一周下来正当我庆幸自己方法正确的时候，发现其中一个女生晓晨的字由原来的工整清楚变成了潦草歪斜，渐渐上课也没有那么专心了。哪里出了问题？我决定和晓晨好好谈谈。晓晨看到我来找她并没有显出惊讶的样子。她反而平静的说：“我也知道自己错了，可是你当着那么多的同学来说我，我心里很难受，我很伤心，因为那天来抄作业的原因是我隔夜生病作业没来得及做。我现在觉得同学看我的眼神都是不一样的，既然这样，我即使认真读书，也换不来同学对我的另眼相看，所以这样做是故意的。”我顿时感到愕然无语。
之后我细细的进行了反思，我们有的老师在批评学生时首先想到的就是“杀鸡儆猴”，以期收到立竿见影的效果。于是教师教育时常常树个反面典型，让其他同学不要和他一样犯同样的错误，但有没有想过这个学生的感受呢？从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要，对每一个学生我们都要学会理解和尊重。
晓晨犯错的确是不对的，可作为班主任的我却只看到她的缺点，没有倾听她的原因，没有考虑到九年级女生心态、思想上的变化，其实她更希望犯错后得到的是老师的原谅、理解而不是恶狠狠的伤害。我的出发点是好的，但是做法可能对她这样女孩来说过头了些，很诚恳地接受了。经过次谈话，她和我的关系缓和了，作业认真完成了，成绩也有了进步。她的行为、言语感动着我，使我更深深的明白了：和谐的师生关系，关键是心与心的交流。
    李镇西的《不要伤害学生的自尊》这篇文章，他说师爱的一个重要内容，是教师应尽量不要伤害学生的确心灵中最敏感的地方——人的自尊感。“杀鸡儆猴”这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。对照自己的教学生活，我到底有没有伤害过学生的自尊心，到底有多次伤害过学生的自尊心，我有没有觉察到。我感谢晓晨能够当面提出这个问题来，使我及时觉察到我工作中的不足。
在对学生进行批评教育之前教师首先要反省自己，克制住自己的情绪，看看自己对该生是否存有偏见，是否一碗水端平了。因为，带有丝毫偏见的批评都会令受批评的人难以接受。不能让挨批评的学生认为教师是偏心，是在拿自己出气，是在“杀鸡儆猴”。这样的批评学生心里不平衡。如果这样的话这个“一”我们宁可“不杀”，这个“猴”我们也宁可“不儆”。如果当时自己的情绪很难克制的话，到不如等冷静之后再说。教育的意义在于帮助每一个同学进步，不存在“杀”的问题，一有“杀”得想法，工作就易弄糟。
有时为了“杀鸡儆猴”，我们采用了当众批评教育的方式，虽然我们也尽量注意了语气语调，但正如教育家洛克所说：“做师长的越不宣扬孩子的过错，则孩子对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若师长当众指责他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己的名誉的心思也就越单薄。”
    作为教师批评学生绝无恶意。其目的始终在于通过一种方式促使学生改变错误行为。而当众对其批评，是与批评的目的相违背。当学生受到这样的批评时，只会认为是教师有意使自己难堪。这样就破坏了师生之间的信任和依赖，也就破坏了学生的受教育性。所以班主任对于学生批评时，一定是一对一，而且要在他人听不到的情况下或独处的场所进行。这是作为班主任和教师必须遵循的原则。也就是人们常说的表扬在人前，批评在人后。
美国心理学家詹姆士·罗宾逊曾说过：“人类在不损及自己尊严的情形下，都愿意改过从善，但是有人当众指责他的行为不对，为了维护面子，他会将错就错，不愿回头。”这句话告诉我们：批评一定要注意场合。决不能在公开场合，如教室、会场、甚至人多的办公室。班主任应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。比如，校园小路，操场一角、回家途中、电话里等。
 能个别批评解决的事，决不当众批评，尤其是对自尊心强、脸皮薄的学生，更就如此。当然，当众批评也是不能废弃的，对有些会影响大多数学生，使之都可能会犯的错误就应该及时批评制止。在很多时候，我们对事不对人的批评，甚至旁敲侧击，就会产生较好的效果。尽量少用或不用点名批评。会伤害学生自尊的点名批评，绝不使用，而改用私下个别谈话的批评方式。
 老师的行为在孩子的成长过程中起着不可估量的影响，因此，老师应该正确引导孩子，对他提出善意的、正确的批评。批评教育应该首先是教育，其次是批评。教育要真正渗透到学生的灵魂中去，是不能依靠硬邦邦的批评甚至惩罚，只有师生之间心灵的默契，彼此将心比心，才能完成建设人的灵魂的伟大工程。