中小学9月底教师反思

一年级的孩子的教学是我第一次接触，在这一阶段中，我脑海里浮现过小豆豆的“巴学园”，叶圣陶学校，“帕夫雷什中学”，那种只有宽松的学习氛围总能造就沉淀出有才华的学生，而且是学生自发的，由内而外的向上。但在这一个月的实践里，我深深地体会到“教育现实”，在这一个月里，我有过挣扎，有过纠结，有过矛盾，正如雷夫所言：新教师在未来的日子里总会遇到一些非常难过的日子，虽然尽力了，但还是很难受，做教师是非常困难的工作，好教师，就是能克服困难岁月活过来的教师。我力求克服困难，做个好教师。
有一句话我一直记在心里：没有坏学生，只有不会教的老师。的确，孩子，特别是小学阶段的孩子，只要有好教师的引导，是可以成长得非常好的。有一节语文课，我给孩子们讲了个绘本故事《妈妈，我要旅行去》，我本身就是个善感的人，这个故事讲到最后，我自己都哽咽了，于是便有几个女孩子在那边先是小声地哭，最后便是放声大哭，说是太感动了。后来，我反是讲故事，孩子都能听得很认真。后来，我就想起了我的语文课，刚开始我课堂常规很不好，虽然有口令，但孩子注意力持续时间不长，我反思了一下，觉得常规口令固然重要，但只是引起孩子注意的手段，如果没有能吸引孩子长久注意力的情景，孩子依然会觉得无趣，无趣便会走神，走神便会做小动作，做小动作便会被老师发现，于是口令又来了，如此反复，唯一培养的是孩子注意力的持久性，并没有激发孩子的学习欲望。我仔细看过《课型范式与实施策略 小学语文》中许嫣娜执教的《识字8》教学实录，那层层递进，环环相扣的教学情境无时无刻不吸引着孩子的注意力。我觉得自己突然被点醒了，换位思考一下，如果一位哲学大师在给我讲一些枯燥乏味的原理性知识，我觉得自己也会走神做小动作的，而如果是由浅入深地将哲学理论融入生活小实例，小故事中，我会听得津津有味，何况是小孩子呢！其实我有想过把一些在一个较完整的故事中渗透拼音，但需花很多时间和脑力。
永远不要低估孩子的想象力，这是本月来我收获的第二个理念。每个孩子都渴望、需要表扬，激励，只有在一种有成就感的优越感中一些灵感和想法才会激发，成人如此，孩子更是如此。周毅恒经常在课上不认真听讲，有一次，我讲到《认一认3》里的“电”，问孩子像什么？周毅恒回答像“龟”，这个资源我立马抓住，联想到《认一认2》中的“鱼”，我说：周毅恒小朋友真棒，小眼睛真亮，带领我们思想飞跃，想到更多的知识。他很开心，后来我讲到“父母儿女”中的“母”时，他又举手说“母”字跟我一直板书的“单韵母”中的“母”是一样的，在那节课中周毅恒仿佛成了整堂课的焦点，思维一直跟着我在发散，我觉得这样的学习氛围才是最能让孩子学到知识的，希望以后我的课堂中能多一点这样的情景出现。
还是那句话，我一直在行走中摸索着，不管在这个摸索的过程中我被批判、被质疑多少次，我总会在这个过程中收获一些东西，虽然这些收获不一定立马外显，成果化，但却是一种必不可少的积淀。