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《我有友情要出租》教学反思
时间:2022-06-30 22:40:40 编辑:袖梨 来源:一聚教程网
这可能是现在的独生子女所共有的一个现象:独自守着自己的地盘,不主动与身边的人交流,只会默默的看着别人,这些行为不就是绘本《我有友情要出租》中所描述的动物们的表现吗?当我看到这个绘本,我就在想:大猩猩不就是这些孩子们吗?那些默默关注的动物不就是他们吗?在梦想班班队课上,我迫不及待的想把这个故事带给孩子们。
我把《我有友情要出租》这个故事分成了三个部分:第一部分是大猩猩初次遇见咪咪和她玩剪刀石头布的事情,第二部分则是以后咪咪和大猩猩一起玩的快乐时光,第三部分是咪咪和大猩猩分离的时候。每讲述一个部分,都让学生去体现大猩猩的心情:或寂寞,或快乐。紧抓住大猩猩的心情,让学生体会大猩猩拥有友情后的快乐,让学生了解大猩猩失去友情后的寂寞,明白朋友就在身边,是要去主动找寻的。课,从封面开始。把故事书打开,一页一页让孩子看,看后适当把配文读给学生听,或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充。孩子年龄小,不可能以我们老师所熟知的从整体入手,因为他们不能一下子把那么多图都消化了,也就更谈不上融会贯通地理解了。这里一页一页地看,也许更符合儿童认知、读书的规律。你想啊,儿童读书时,都是一页一页向后读,一边读一边咂摸。在出示的组图中,边看边解读,解读对图画的理解。同时,解读每组图后,进行小结。比如,在“读”完第二部分故事后,停下来,让学生猜后面的故事,这样的设计,一举多得,让学生有了思维的空间,想象力尽情驰骋,活跃了课堂气氛,加强了听讲效果,同时让教学形式有所变化,消除孩子的课堂倦怠感。有些学生马上把自己对爸爸的印象加入其中。当我们引导学生继续看图的时候,他们会急于要知道自己的猜测是否符合书上的内容,觉得很刺激,会以较高的注意力投入下面的教学环节。
以往,我们总会认为,图画的表现更直观,而文字的表现更细腻,殊不知,这样的认为,其实是我们认识上的一种偏颇。走进绘本的世界,我更清晰地认识到,图画不是插图性质的,不只是文学的进一步说明和补充,也不只是图画展中的展览品;它本身就在“说话”。因此,就有一个图画和文字的关系问题。这种关系,不是单纯的一方说明另一方,而是互相融汇,互相协调,互相补白,共同表现同一个主题,共同创造一个世界,我想,这才是我们常说的“图文并茂”的根本所在。在绘本中,每一个细节都是不可或缺的,虽然它们往往不以知识的方式呈现,但走进绘本就会发现,它们不是简单的信息的传递者,而是信息的重组者,其中有严密的逻辑和清晰的理念……另外,读图时有一个重要的地方,就是让学生结合文字,学会欣赏画面,更不能忽略画中画。在《我有友情要出租》这个故事中,每幅画面都隐藏了好几个动物:大象、长颈鹿、狮子、斑马……还有一个由始至终一直在陪伴着大猩猩的小老鼠。在逐一出示这些动物时,让学生用“我发现谁在干什么”的句式说话,让学生主动去寻找画中画,也进行了句式练习。发现这些动物的存在,是让学生明白:大猩猩并不孤单,他的身边有什么许多的朋友,只是他没有发现。再让学生联想到自己:善于发现自己身边的朋友了吗?你积极主动的伸出友谊的手了吗?
课的最后,出示了绘本的底面:赫然写着这样几个字:嘿,看过来,朋友就在这里!朋友是要去找寻的,而且,他们都在附近,就等你去发现。点明了课的本意。
通过这次课,我发现慢慢地我们班的孩子们性格更加开朗了,也愿意多和别的小朋友去接触了,渐渐地班级越来越融洽。