苏教版二下《蜗牛的奖杯》片断反思

学习，是一场自我发现和探索的旅行

——苏教版二下《蜗牛的奖杯》片断反思

曾经在《人民教育》上看到过这样一句话，这句话大概意思是：一堂好课，不是老师教给了学生多少知识，而是看学生主动投入地学习到了哪些知识。这句话我一直铭记于心，我所追求的理想课堂，正如孙双金老师说的那样：小手林立、小嘴常开、小脸通红。没有什么比能调动学生积极性，让学生主动参与学习来得更让人激动和有成就感。这次教学《蜗牛的奖杯》，我感觉还是比较成功的，下面将呈现第二小节的教学片断，此片断着重体现在引导学生进行“省略号作用的理解”和“遥遥领先”这一新词的理解。
【案例呈现】
师：读了课文第二小节，大家知道和蜗牛一起进行飞行比赛的小动物有哪些呢?请一位小朋友从我这儿的动物图片中选出来，贴到黑板上。(学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。教师指导学生贴到黑板上相应的位置。)
师：大家同意吗?
生：同意!
师：真的同意吗?请小朋友们认真读读第二句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?
(学生自读。)
生：我想，还会有其他小动物也来参加比赛的，会飞的小动物还有很多的。
生：还有黄莺、燕子也会参加的。
师：是的。还有很多小动物也参加了比赛。可是课文中没有直接写，我们从一个标点符号中能看出来，请小朋友们把它找出来。
生：我知道，是省略号!
师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告诉我们还有许多动物参加了比赛！好，请这些小动物们也一起参加。(教师把一些动物图片贴到黑板上。)
师：如果这儿就是赛场，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢?谁来帮老师?
(一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，但是距离比较近。)
师：小朋友们，你们觉得这位同学贴得怎么样呢？有不同的想法吗？
学生脸上表现出困惑的表情，没有一个同学发言。
师：在这次比赛中，蜗牛飞得怎么样呢？能不能到第二小节中去找到一个词语？
生：哦，我找到了，是“遥遥领先”！
师：那现在你对刚才这位同学的摆法，还有什么想说的吗？
生：这个蜗牛的位置好像摆得不对。因为课文中说蜗牛遥遥领先，甩下了所有对手。“遥遥领先”是说蜗牛飞得很快，后面的小动物离它很远很远呢。所以，蜗牛应该离其他选手再远一些。（说着生走上黑板，把蜗牛的位置往前挪了很多）
师：大家说得有道理。那你知道“遥遥”是什么意思了吗？
生：我知道，“遥”就是“远”，“遥遥领先”是远远地领先，那应该比其他小动物们快很多。
师：小朋友们真聪明，从“遥遥领先”这个词读懂了。谁来读好这句话?(指名读)课文中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么情况下也有人遥遥领先的?
生：体育课赛跑时，我们班的陈同学是遥遥领先的。
师：学习上呢?
生：我们班何同学的语文成绩总是遥遥领先。
生：刘同学写的字也是遥遥领先的，我非常羡慕她。
师：说得真好!体育比赛、学习上，那些刻苦努力的人就会遥遥领先，夺得冠军，取得胜利。现在请小朋友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，来合作表演一下。
生练习表演，指名一组同学上台表演。
【我的思考】
今年是我第三次教二年级，虽然篇篇课文了然于心，但是作为老师，我深知不能“吃老本”，不能凭着那过往的经验去重复地上课，经验是可贵的，但同时经验也是可怕的。因为《蜗牛的奖杯》我们学校有老师出去赛过课，是成熟课例，以往教学这篇课文时我是按照别人的教案走的，可今年我加进去了自己的一些思考，教学前我一直有两个困惑：
一、如何培养学生主动探究的意识
如何形成孩子积极主动的学习态度，我非常关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是，我设计了一个小矛盾摆在学生面前，比如：“想想，只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?”“你们觉得这位同学贴得怎么样呢？有不同的想法吗？”这些问题都值得探索，它点燃了学生思维的火花，触发学生积极的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究，充分尊重了学生，学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中，我采用“以读代讲”、“动手操作”、“合作表演”等活泼有趣的形式让学生乐于学习，给学生创造了思维的空间，让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识，掌握了解决问题的方法，非常快乐
二、如何借助文本，落实语言积累
对于语文教学来说，无论怎么改，都必须强调“读要贯穿始终”、“字词句训练渗透其中”，一经一纬，相互交织，为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中，我紧紧抓住“遥遥领先”以及一个省略号，指导学生去读书、去感悟，让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当，并通过“练说”、“表演”等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言，积累下来。在这个过程中，一方面让学生在语文实践中培养了语感，另一方面也积累了语言，运用了语言，充分体现了语文的特点。语文课程标准强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这一理念我一直在努力地落实。