2015―2016学年第一学期教科室工作计划

常州市新北区春江中心小学

一、指导思想

以促进教师的发展为立足点，充分体现教育科学研究的导向和服务功能，努力彰显“享受如春教育，培育有根新人”这一办学理念，着力构建“如春文化”，精心打造“如春教师”，以与南师大联合办学为依托，为教师搭建平台，促进教师多元主动发展，最终实现学校、教师、学生共同发展！
二、工作目标
总目标：
培养有童心，有善心，有慧心的“如春教师”，打造学习型、科研型教师团队。
分目标：
1.校本培训课程化。通过分层次的、系统的、符合教师内需的校本培训，提高教师职业道德修养、理论素养及专业技能，转变教师的思维方式；提炼校本培训特色，争创常州市校本培训先进集体；
2.课题研究日常化。两个省级课题规范开展，核心组成员每学期上交两篇论文；“十二五”第一批市课题进一步理清思路，深入开展，积极争取有至少两篇论文市级以上杂志发表，为结题做好准备，“十二五”第二批市级重点课题本学期做好过程性研究工作；申报“十二五”第三批备案课题；做好第三轮微型课题的结题工作；通过研究，教师的科研意识和科研能力进一步提升。
3.教师发展梯队化。重新梳理教师梯队，为不同层面的教师发展提供服务平台，促进教师多元、主动发展，建立青年教师成长团，争取在新一轮教师基本功竞赛中获得更好的成绩；第一梯队教师主持区级以上课题，每学期完成2篇高质量论文；第二梯队教师主持一项微型课题，每学期完成1篇高质量论文；新进教师每学期上好一节公开课，参与一项课题研究，写好一篇论文。
4．评价机制长效化。建立比较科学完善的教师评价体系。月度人物评选提升内涵，逐步构建长效评价体系，形成教师梯队培养的管理机制，对教师发展评估实施目标管理、绩效管理，激励教师主动发展。实施团队评价，以团队促进教师个体的发展。
三、实施策略
（一）校本培训
1.“相约星期一”活动课程化。
（1）以道德讲堂为载体进行师德培训。
以“道德讲堂”的形式进行“月度人物”的颁奖活动：介绍身边的名师，讲述身边的故事，赏析课堂中的案例，畅谈心中的感悟，作出诚恳的点评，撰写简练的颁奖词。其一，介绍名师的成长经历，提升教师的职业尊严感。其二，讲述“春小人”自己的故事，引导教师深入理解学校文化，明晰“童心、善心、慧心”的含义，并逐渐内化为自己的行为，铸就每个春小人良好的职业品质。每月的道德讲堂分别以“童心对教育”、“爱心育学生”、“智慧练艺术”为主题，在深化师德品质的同时丰富解读如春教师特质，深入塑造教师文化。
（2）以专题沙龙为载体加强研究素养培训。
主题沙龙。每月开展一次教师主题沙龙，围绕《基于“如春教育”理念的课堂文化构建研究》课题展开，以“课堂互动交往”为主题，拉长沙龙跨度，坚持学、研、思一体化。沙龙由教研组策划、主持，并将其效度作为优秀团队考评的标准之一。
异域活动。每月安排一次“走进异域”活动，与主题沙龙相结合，进行学校总课题课堂文化的探讨和研究。活动由各教研组轮流承担，各组必须在活动前一周上传教案，并广泛征集其他老师的建议与意见，在过程不断推敲并完善教学设计，活动后及时收集并整理资料。让老师在参与课题研究的过程中提升研究意识和研究能力。
（3）以基本功展示为载体推进教学技能培训。
根据上级文件精神，对青年教师进行针对性较强的基本功训练并进行全方位考核。在教师自我练习的基础上，教科室以“出彩春小人”的形式分批组织全校教师进行基本功考核与展示。以训练→考评→激励为青年教师基本功训练的主线，以赛促学，共同提高。
（4）以如春讲坛为载体进行教育教学理论培训。
针对教师理论素养不够扎实的特点，推荐教师阅读理论专著，并组织教师进行理论专著的分享学习。开辟“如春讲坛”，让骨干教师走上讲台，引领其他教师一起学习，分享他人观点，促进自我学习。
2．联合办学资源利用充分化。
本学期将以如春课堂文化的深入建构为重点，走出去、请进来，开展分层培训，引领教师有向学习与思考，骨干行政带头进行日常学习与反思。
（1）吸纳教育教学先进理念，进行先进理念的操作性指导。
根据教师的培训需求，邀请各级各类专家，继续采用“专题讲座”、“同课异构”、“与专家面对面”等不同的方式，对教师进行培训，提升教师的业务能力和研究能力。指导内容以“建构如春课堂文化，提高课堂教学质量”为主题，全体教师深入学习，学期内完成一篇有关课堂文化的论文，教科室协同南师大专家组帮助修改和发表。
（2）提供先进学校的课程建设资源进行选择性学习。
充分利用联合办学的资源，推荐优质学校，外出学习参观，或与其他学校进行结对，派教师跟岗学习，脱产学习。外出学习程序为自主申报→教科室统筹安排。外出学习必须做到“三个一”：一份教学实录，一份学习心得，一堂汇报课。
评价跟进：
（1）教师练笔由师生代表组成的考核组进行检查，每周公布成绩，每月汇总。
（2）每次专家讲座或骨干讲堂结束后进行“10分钟情景答辩”或“10分钟现场点评。”每周教科室从“策划、主持、发言、不发言”等不同参与度对教师进行考评，每月汇总一次，作为教师业务考核的依据之一。每次专家讲座后由记实录的教师发到“校园网教师荐”栏目，每位教师必须跟帖，也将作为教师业务考核参考之一。
（3）每年五月份评选“书香教师”十名。（“书香教师”评选标准：自费订阅两份教育杂志；每学年记录两万字读书笔记；撰写两篇读书心得；作一次校级专题报告；校长推荐和教师推荐跟帖率达80%以上；校本培训无缺席；书香教师必须承担寒假或暑假的学习心得交流1次）
（二）教师队伍建设
1、实施“示范辐射工程”，促进品牌教师的发展。
市级骨干和学科带头人为第一梯队，由南师大专家直接指导，带好一个团队，引领一门学科，在学科教学有自己的理解和实践研究成果，有自己的教学主张，形成风格，研究成果在区、市推广，每学期发表一篇高质量的论文，主持一项市级以上课题。
2、实施“领雁示范工程”，促进骨干教师的发展。
区级骨干、学科带头人为第二梯队教师，由南师大专家直接培育，搭建平台让第二梯队参与到区内跟进学校的讲学、研讨活动中，锤炼能力，要求做到四个一：带好一个团队，主持一项区级以上课题，总结一项工作法，每学期写一篇高质量论文。争取率先积极参与“学校省级课题”研究和成型性变革实践，并取得明显成效，逐步形成自己的教学特色和风格，在区里形成一定的知名度和影响力，并示范带教两位第二梯队教师，做好榜样、示范作用，帮助其他教师尽快成熟。
3.实行“拔尖提升工程”，促进成熟教师的发展。
校级骨干教师为第三梯队，由第二梯队教师、教研组长引领发展。要求做到四个一：每学期主持一项微型课题，上一节示范课，做一次专题报告，每学年写一篇高质量论文。积极参与市教学能手、市教坛新秀的评选。争取积极探索，形成教育智慧，提高教育教学实效性。积极参与学习和展示活动，示范带教两位第三梯队教师。
4.实行“强基脱颖工程”，促进新进教师的发展。
二——三年内新教师为第四梯队，由第二梯队、备课组长引领发展。成立青年教师成长团，以“红泥巴俱乐部”为载体，由陈梦婷老师专门负责培训。做到“五个一”：每月一本专著、一篇心得、一节研讨课，每学期参与一项课题或承担一项微型课题，每学年撰写一篇论文。努力学习新课程基本理念，并能结合自己的教育实践去领悟。虚心向带教老师学习，尽快成长为专业化水平较高的教师。
    5、实行“新燕试飞工程”，促进第一年工作的老师迅速入门。
    工作第一年的教师为第五梯队，由备课组长和学科师傅引领发展，语数英老师尽可能“听一节、上一节”，每周邀请师傅课堂教学指导，坚持写教学反思（占备课数的75%），有教学研究的意识，每月一篇教学心得，每学期一节教研组内研讨课，在编教师每学年承担一项微型课题并积极参与其他课题，写一篇论文请师傅指导。虚心向师傅和同伴学习，尽快入门。秋学期末进行师徒结对考核。
6．进行职业规划评估，激发教师自主发展内驱。
结合教师制定的三年规划，进行规划的评估和调整，在实践与规划的对照中激发自己专业发展的动力，在不断的学习、实践和反思中让自己的专业水平和能力得到提高，从而不断提高自身的职业生命、质量和价值。
评价跟进：
（1）进行“师徒结对考核”，评选“优秀师徒”；
（2）制定新教师校本培训和评价方案，对新教师进行跟踪培训与考核，期末评估；（见附件）
（3）进行“月度人物”和年度“十佳”如春教师的评选。
（4）开展校级骨干教师评选，鼓励每个梯队的教师参加市、区五级梯队教师评选。（见附件）

（三）教育科研
    1.课题研究过程化。
学校现有省级课题两个，市级重点课题两个，若干个区级微型课题。
学校统领性课题。在南师大专家的指导下，新一轮课题《基于“如春教育”理念的课堂文化建构研究》全面展开，以“主题沙龙”和“走进异域”活动为主要载体，每月集中一次，全面开展研究。各子课题负责人期初写出研究计划，按计划进行研究。各学科组均要围绕总课题进行课堂文化的研究。每月第三周周一为“月科研日”，以“走进异域”的形式开展研究活动；开学初，课题组开出理论学习书目，每一位核心组成员仔细阅读，每两月上交一篇理论学习心得（单月），每两月上交一篇关于课堂文化的教学案例或教学故事；每学期上交一篇研究论文，每学期录制一堂课进行微格分析；
省级装备课题。省级装备课题《在科学教学中培养学生实验设计能力的策略研究》由唐健与倪卫国负责开展研究，以学生实验设计能力的策略为研究对象，体现基建装备的作用；以科学课堂教学为载体，进行学生实验设计能力的现状调查；对学生实验设计能力的要素进行分析；重点是运用课例进行实验设计能力培养的方法、途径与策略的探索，并对实验设计能力的评价进行研究。争取每月开设一次课题研究课，以平行班对比的方式展开研究活动，及时关注对比数据的记录、整理和分析 。
市“十二五”课题。本学期的两项市级课题需要进一步整理研究思路，与教研活动联动开展，发现并提炼研究中的新问题，勤于进行研究中反思，敢于提出建设性意见，适时调整研究方向，将课题研究推向深入。每个学科组整理研究专题，准备上报新一轮的市级课题。要求：市级课题至少三篇以上文章市级级以上杂志发表。开学初有计划，学期末有小结；每两周一次研究活动；每个课题组每月至少有一篇网上推荐阅读；要求所有研究材料均能及时上网；
微型课题。教科室鼓励教师边实践边研究边反思边改进，在日常教学实践中结合微型课题发现问题，解决问题，并能归纳出方法，及时撰写论文参评和发表，年末参加区的结题活动。
2.校本教研活动效能化。
研修内容聚焦。每个学科每周均有自己的“研修日”，周二上午英语、周三上午语文，周四上午数学，周五上上午术科。由学科主任和组员共同确定研究专题，教研组长对理论学习、研究课等内容进行整体的“长程”设计，让每位教师在学科研究中成长。加强课堂文化建构研究，形成本学科课堂教学基本模式；加强对课程、课标、教材、学生的融合为研究，进行各年级学生能级目标的梳理和制定；
研修方式扎实。充分利用各学科组内梯队教师的差异资源，发挥骨干教师的引领作用，通过“同课异构”、“单元整体教学”等形式学习、交流和借鉴，促进不同教师间的动态发展。每次教研活动做实“前移后续”，加强理论学习，注重教材解读，根据学生的发展需要设计教学内容和教学目标。对课堂进行重建，案例撰写，案例撰写后要进行再度交流以及结合自己教学与后续思考的“二度反思”（理论学习——课例实践——评价反思——二度实践——二度反思）。教研活动时要进一步改进《课堂观察表》的设计，将课堂情境中“教”与“学”的互动作为考察专题研究落实的基本单元，并借此改变教师的听课观，课堂观，推进课堂文化的研究。

评价跟进：
（1）月检查。每月进行课题材料（文本和电子）的常规检查，进行课题研究的总结和反思，
（2）学期成果表。每学期填写学期成果表，通过学期成果表，让教师对照自身学期发展目标，在反思中改进。
（3）教科研积极分子的评选。每学年末评选教科研积极分子：（标准：积极参与每次课题活动，与课题相关的论文有获奖与发表，认真上好课题研讨课，有自己的微型课题）
（4）以“××工作法”命名优秀教师教育教学经验成果，鼓励教师进行微课题研究。
（四）完善教师评价
1．建立、完善与教师专业发展相适应的评价体系和指标。完善《春小教师梯级成长方案》，《春小骨干教师评选管理办法》等制度，从制度上对青年教师的专业化发展提出明确、具体的任务要求，将学校骨干评比、青年教师培养制度化、规范化、程序化，保证教师队伍建设的有效开展，进一步激发教师的工作创优热情。
2．完善《春小教师业务考核方案》，不断完善操作程序，使考核工作做到公平、公正、公开。把教师专业发展与绩效挂钩，纳入学校流程考核，定期对教师专业发展工作进行总结评估，并健全教师业务考核档案建设，保证各项建设指标实施到位，积极促进师资队伍的建设。
3．完善校先进教师评选标准和制度。以激励为主题，将个人先进和团队先进的评选相结合，个性评价与单项评价、全面评价相结合，创新评价的标准和方法。继续进行“十佳如春教师”、“月度人物”以及单项先进的评选，优秀团队的评选。
4.完善学校教师评价体系。