浅谈小学英语中记忆单词的教学方

在小学英语教学中，单词教学是最基础的教学之一，也是最重要的教学之一，由于小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。如何帮助小学生有效地记忆单词，一直是老师们感兴趣的话题。单词教学听起来简单，实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题，如学生明明今天记住了，为什么过了一段时间就忘得一干二净了呢？这就是值得我们去深思的问题，而解决问题的关键就是我们不是教学生机械地记住单词，而是教学生学会记单词。一般说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面就我这几年的教学经验，介绍几种常用的记忆英语单词的方法。

一、 根据读音记忆单词

小学生刚接触英语时，会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母b，  p， m， n， d， t， n， l， k， g， h， s， z的读音，与汉语拼音中的b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， s， z很相似，一般可以直接拼出来，5个元音字母的发音在开音节和闭音节中也有一定的规律，而一些字母组合的发音更有规律可循,这样在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，如name,cake,face等，再如boat, coat,goat, door, floor, how, cow,now等，让学生根据发音规律记忆较快，基本可以听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词音，也就记住了词形，记住了词形也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。

二、运用联系法记忆单词

在学生有了一定的英语基础后，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。在英语单词中，有的只差一个或几个字母，例如look,book,good,food,有的是把单词的顺序颠倒一下，如dog,god,ten 和net；还有的是同音词too,two,there,their,write,right等.此外，我充分利用同义词、对应词以旧带新，以新复旧，如：dear,表示亲爱的，还有昂贵的意思；well,有好的意思，也有井的意思；再有this和that， thin和thick， dirty 和clean， mine和yours， grandmother和grandfather， laugh和cry， slowly和quickly。利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以拓展学生的思路，学生也体会到单词学习的成功和乐趣。这样发现规律，分散难点，利用学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，学习效果特别好。

三 、利用构词法记忆单词

在英语教学中，可以把一些合成词分解成几个单词来记忆，如bed+room=bedroom,book+shop=bookshop，news+ paper=newspaper等；还可以通过词性记忆单词，例如 drive---driver,farm—farmer,teach—teacher,学生们可以通过一个单词学习到很多单词，这样不仅拓展了知识量， 通过日积月累，持之以恒，还可以积少成多，从而做到厚积而薄发。

四、调动多种感官记忆单词

“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。在小学英语教学中，大多数单词表示的都是具体的物体，记忆单词时，尽可能地调动多个感官，耳听，眼看，嘴读，手写，心记等。教授新单词时，让学生看清单词所代表的具体事物，可通过实物，卡片或简笔画，使学生对事物有一种直观的感受，如学习有关动物的单词，有关颜色的单词，有关学习用品的单词等，可以用实物，玩具进行教学，也可以编成儿歌来刺激学生的各种感官记忆单词；而在学习有关运动的单词时，让学生边做动作边学习。这样一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性，既增加了趣味性和直观性，又受到了较好的教学效果。

五、科学分类，记忆单词

小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等。在学习动物的单词lion时，让学生把所学习的有关动物的单词列举出来：cat，dog，bird，fish，等，在这个环节，我经常举行这样一个游戏：每个学生说一个单词，让学生把所知道的动物单词写在黑板上，然后老师说：I like dog. 说dog 的那个同学马上站起来说：I like cat. 以此类推，看谁的反应快。通过游戏，让学生在玩中学到了知识，提高了兴趣，避免了记忆单词的枯燥性。

六、及时巩固，记忆单词

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失……小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。每学完一单元单词，我都要有计划地引导学生从听做，说唱，玩演，视听，读写等多角度，多方面入手，对所学单词进行有计划地重复识记，使学生在反复巩固练习中加深印象，而且让学生回到家里也要进行科学的复习，复习的时候，要先看英文单词中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍；在睡前回忆或脑海里放电影，次日早起再复习 。                           

以上是我在单词教学中实施的教学方法，开头教音标时确实用了不少时间，但是，苦尽甘来，后段时间基本上是学生自己学单词、记单词，切实做到学得轻松、学得愉快。单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。