教学反思之怎样算是一节好课？

——从评课中看课堂文化

什么样的课算好课？不同的教师观课的角度不同，就会有不同的观点。叶澜教授曾说过，好课即是扎实、充实、丰实、平实的课。我个人非常赞同这些观点。通过欣赏两节省比赛的课，分别是沈国锋老师5AU8 At Christmas(Story time)和刘宝杰5AU8 At Christmas(综合板块)，今天我结合这两节课从以下两个方面谈谈我对好课的理解：

一、回归本真的课堂

在新课改的理念下，课堂教学中不免用了一些花哨的东西，但如果把握不好，就会让这种“技术”覆盖了一些好的做法，如：重视形式忽略重点，教学目标随风而去，多媒体替代教学板书等。从沈老师的课中，我欣赏到了课堂的本真：沈老师的提问都具有开放性，先让学生思一思，说一说，然后基于学生那边输出的情况，有效地突出重点，及时板书，还进行适当拓展。最让我印象深刻的是沈老师为达到本节课目标之一，让学生初步感知first, next, then, finally四个词，他并没有直接问学生How to say it very well? Can you use some words?而是让学生对比自己手头拼接的故事，在比较中学生发现异同，不是硬邦邦地“塞”给学生的，很好地运用多媒体的功能，结合板书，让重点更突出。

二、为学生着想的课堂

在课堂教学中，教师也要经常“换位思考”，也就是时常将自己设身于一名正在学习的学生，这样不仅能够避免教师在课堂上讲的不清楚，同时也能发现学生经常会碰到的疑难问题。例如：刘宝杰老师在教那首歌曲时，如果仅仅站在教师的角度来看，可能觉得大家一起唱几遍就好了，不用教，但事实上，那首歌曲中还是有这句话Good tidings to you, wherever you are.对学生来说有些困难，依葫芦画瓢都有些吃力。刘老师和学生在课堂上融为一体，在教唱和学生齐唱两种方式中，让学生自主选择一种方式（当然喜欢弹吉他的教师），即跟着吉他学唱，学生掌握的更快，他们在教学中获得更多的快乐和灵感，同时也增加了学习的趣味性。
在课堂上我们得要求自己走进学生，察言观色，让每一个学生感悟到教师在重视自己，在关心自己听懂了没有，和学生近距离的沟通，让教学通透而简单。教师要积极创设学习环境，设计与生活相近的教学情景与英文会话，把教师的“导”转化为学生的“思”，让学生主动经历学习过程。例如：沈国锋老师那节课上没有直接揭示Story time板块的内容，而是让学生根据提供的图片和文字，完成小书。刘宝杰老师的课中最后输出板块，提供了一个故事阅读，也先采取这种方式，虽然只是一个小小的举动，但却让学生头脑中有个自主建构故事的过程，学生思考了。
我越发觉得一节好课也应该把属于学生的东西还给学生，尊重学生的已知，真正落实了学生的主体地位。课堂上师生示范，小组根据提示进行活动，学生间可以进行多样的语言交流，学生能看懂、听懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间。沈老师先示范一段文字的阅读，通过Tips的方式指导学生阅读，而后放手让学生独立阅读，在小组内讨论解决一些生词，对于仍有困难的词汇，教师通过不同的方式explain in English，对于涉及到的文化，教师先通过引导，学生说一说，没有说到的，他再通过culture tips的形式进行拓展，了解国外文化，开拓视野。
总之，学生有话语权，教师要时常站在学生的立场，用欣赏的眼光去看学生，用发展的眼光看学生，允许学生大胆地表达，往往学生的表达才是出彩的源泉，这样的课才是尊重学生、交往互动的好课。