小学数学教师工作总结之2-5的分与合尝试结构性探

师：同学们，小猴采了4个桃，分在两个盘子里，要求每个盘子都不能空，你会分吗，有几种不同的分法，想一想，用自己的小棒代替桃子分一分，说一说你是怎么分的。
师巡视：大多数学生停在2和2的这一种分法上，就不动了。只有几个学生，能连续进行三种分法，并用语言表达出来。
交流：
生1：我是这样分的，一个盘子里分2个，另一个盘子里也分2个。（就不说下去了）
师：就只有这一种分法吗？（不是）那谁能够一下子，把所有的分法都找出来呢？
生2：我是这样分的，左边盘子里分2个，右边盘子里分2个，还可以分左边盘子里1个，右边盘子里3个，还可以分左边盘子里3个，右边盘子里1个。（他演示时一边分，一边说）
师：你们也会这样分一分，说一说吗，我们也来照样子试一试。
（这时，大多数同学会跟着分一分，说一说了，但也有个别学生跟不上来，还是只能有一种分法，教师单独指导）
师：像刚才分一分的过程，我们也可以用一种数学分成式来表示：     ,可以这样读：4可以分成2和2，（读一读）。4表示什么？2呢?
生3：4表示有四个桃子，左边一个2表示左边的2个桃子，右边一个2表示右边的2个桃子。

有一小部分同学说,排得不整齐。大多数同学没有意见。
我用红笔描出左边一个数，请小朋友读一读，有什么发现？有些乱的。
那么怎么排列才能很整齐呢？
可以从小到大排列，说一说:

除了从小到大排，我们还可以怎么排：（从大到小排）

具:            ,从左边看是分成几和几，从右边看是分成几和几，所以1和3、3和1这一组是成队的，我们把这样的把成队的数写在一起的叫做，成队排列。
读一读，记一记。
小结，像这样从小到大分，从大到小分与成队排列都有有序排列，它们可以帮助我们又快又全的记住4所有的分成式。
其实4的分成式除了可以读成4可以分成几和几，还可以从下往上读，几和几合成几请小朋友自己试着读一读，想一想，能想明白吗？
下面就用现在学习4的分与合的方法，继续来学习5的分与合，请小朋友把5根小棒分到两个盘子里，每个盘子不能空，可以怎么分，有几种分法，怎么分才能一个不漏的都找出来。（有顺序）对，请小朋友先有顺序的分一分小棒，再说一说分成式，最后把你得到的分成式记录下来。
老师巡视：在4的分成式的教学过程中，老师已经把这三个步骤都教给孩子们了，所以在5的分与合的学习过程中只要提出连贯性要求，大多数学生能根据老师的要求完成任务。
反思：
一年级的孩子，应该说大多数同学在幼儿园已经见过分成式了，还有的学生可能已经会背，会写了，但是以前的学习不是系统性的，孩子们是老师教了几个，就学习几个，并不能自己去根据分小棒的过程，自己来得出分成式，并写下来。像这样的新的要求还是第一次出现，课堂上孩子的表现各不相同，没有接触过的孩子显得有些茫然，不知道自己该做些什么，甚至在写分成式时，会把总数写在分的下面，没有感觉，所幸这只是个别现象。
通过这一节课的学习，我能感觉到孩子们的变化，在摆小棒的时候，不再是最初时的动一动，停一停，再动一动这样的反复要求才能完成任务的状态了。他们大多数孩子能够根据我的要求，进行三步连动，有序操作了。
教学结束后，数学组孙伟琴主任主持了活动，全体数学教师认真聆听了陈校长关于两节课的教学重建。 此次活动成果明显，再次体现新小数学组团队齐心协力，扎实日常的务实态度，相信数学组在不断历炼中未来会更好！