小学英语教学法总结 循序渐进词汇教学，让日常课堂更高效

一、背景

 “以情景体验为中心，活动交际为主线”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手，通过师生、生生的交往、沟通活动，实现“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的教学理念。在师生、生生进行的一种生命与生命的交互活动中，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能，使学生的学习“内化于心，外化于行”的目的。词汇教学更是如此，给予学生。

二、设计理念

  新基础认为词汇教学应该是“话题、意义与语言形式的内在统一”，激发学生的学习兴趣和参与的主动性。遵循从理解到初步用用词汇，数次适量复现的原则。在课堂中每个词汇的处理，都应从音、形、义和词法方面处理。

三、课堂部分实录

1. 开放式导入：激活学生旧知，导出话题
孔老师在上课之初就开始放三年级的课文《Where’s the bird》, 并且提出问题Where’s the bird now? 激发学生对之前所学方位介词的回忆。
紧接着孔老师说：“ Now the bird is in the tree, tree is birds’ home. Some animals are on the farm, the farm are their home. …”引出对Home的解释。使得学生该次的真正含义，并且使课堂伊始充满温馨的味道。
2. 开放式教与学的互动转换，学生理解、记忆与运用新词汇
   片段1：在点题home时，孔老师说：“I have a new home. What about you?”学生回答： I have a happy/sweet home.
   片段2：在讨论房间中的物品时，孔老师指着ppt教授单词sofa, 然后询问what colour is it? Oh  ,it’s a red sofa.  领读A  red  sofa… 同法教授其他单词。

四、案例反思

1. 日常词汇的教学要做到扎实有效，在词汇教学时就要花功夫。词汇教学的d以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、同义词、反义词、同类词等。每节课的词汇都会围绕一个话题进行，围绕同一个话题展开充分讨论, 充分运用话题的作用练习所涉及的词汇。

 2. 英语教学中最突出的语言特点就是“词不离句，句不离词”，句子就是由单词构成的，没有单词也就不会有句子；同样单词离开句子作为支架也不能正确表达语言，进而更离不开话题.不光要单个词汇进行升降读、小组读、轮流读。更要启发学生将单个单词运用到整个情境中去。提供一些问题，引导他们用所学的单词造一个词组，在放到句子情境中使用，，这样一个单词就被教活了。我们要善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。

2. 学习单词就是为了用来交际的，在学习单词后在对话中运用是必不可少的，对话是练习运用单词的主阵地。每个词汇的学习都应向学生开放，下移重心，让他们在与老师或者同学的互动中形成新资源。教师要有收集资源的意识